色色色色色色色色色色色色 青教赛一等奖得主郭璐：课堂表里，师生之间，少量灵明
发布日期：2024-11-12 16:55 点击次数：172
清华大学建筑学院副计划员郭璐于今还记起与博士导师吴良镛先生初度碰头时的景色。其时在清华大学建筑馆二楼的办公室里色色色色色色色色色色色色，阳光正巧，吴良镛笑盈盈地对她说：“我带计划生，既要我康健计划生，也要计划生康健我。”其时的郭璐并不明其深意。
直到我方也成为了别称敦厚，郭璐又从头想考导师的话。她反复拷问我方：“我是否康健了学生？学生又是否康健了我？学生和敦厚间的‘双向奔赴’何故杀青？”
郭璐参加第七届寰球高校后生教师教学竞赛
前不久，她在第七届寰球高校后生教师教学竞赛文科组32名教师中脱颖而出，取得一等奖第别称。在成为敦厚后的第10个教师节前夜获此盛誉，无疑是对她教学后果的极大确定。但她坦言，关于上述问题，她仍莫得谜底，“我最初要康健我方，然后要康健每一个学生，我仍然在摸索。即使身为敦厚，我仍然在学习。”
从建筑到城市野心
秋日的阳光为建筑馆镀上一层金色，郭璐行走在其间，已有20个年初。“我秉性相比保守，有旅途依赖。”她笑着说。
在建筑系读完本科，行将参预计划生阶段的节点上，郭璐回头谛视我方的志趣：“资历了一个笨重的收受进程。建筑想象具有创造性，想象完成会很有设立感，但最终已经更但愿能用愈加宏阔、空洞的视线来康健世界。”
出身在历史文假名城西安，郭璐从小就心爱历史，于是她将观点投向城市野心的历史与表面计划，跟随吴良镛教导读博。
往日学建筑时，专注于斗拱、柱子、城墙、城门，但当带着历史和野心的视角去看，她康健到这些因素其实是一个举座。一座屋子不再只是是一个赋闲的建筑，而是与城市、国土、当然环境以致文静发展精细集中成一个举座。“一砖一瓦，一楼一城，都是通盘文静的具象化体现，其中蕴涵着广阔的世界，给我一种‘芥子纳须弥’的嗅觉。”郭璐齰舌。
郭璐在讲课中
郭璐自称是个“乏味”的东说念主，相比宅，心爱和书打交说念。中国古代城市野心学说和想想散见于种种文籍，她于是在《诗经》《管子》《周礼》等书里耐烦寻找蛛丝马迹。在无东说念主惊扰的夜晚，合集在手，古意在心，郭璐尽情地神游太虚，逗留于天圆场合、轴线与城墙、城市景观与野心进程的交融与流变之中。
本色为王，课比天大
郭璐参与教授本科生通识课程“中国城市野心史”。刚刚走上讲台时，她感到发怵不安，惦记讲课中忘词，她在每一页PPT下作念详备的逐字稿标注，况且时常常就要看一眼教室里的钟表，唯恐30分钟就讲完45分钟的本色。
女同telegram她反想我方从前有贪大求全的问题，总想把通盘学问事无巨细地教给学生，却常常只可浮于名义。但学生其实是聪慧的，独一把一个点讲清爽，其他的学问他们梗概和会和会。郭璐于是把重点放在寻找“钩子”——“这节课要惩处的中枢问题”，就像中医点穴，关节是找准穴位。
“长城如何明白顾惜作用，不干戈的技巧又有什么用？”“元大都地表水供应不及，如何接济庞杂都城的斥地？”“成都平原降水量大、洪灾频发，为什么梗概成为天府之土？”跟着一个个问题的抛出，学生们的“昂首率”逐步普及了，也更有自主想考的坚毅。“清华的学生都是‘识货’的，得把竟然有价值的东西拿给他们看。”郭璐不断纠正讲课神志。
在通识课的课堂上，学生来自不同专科，学问布景散乱不都。郭璐因此在教案和教具上花了好多心想。她在PPT中插入了多数直不雅描绘古代城市生存的画作，如明代的《南都繁会图》、元代的《西湖清趣图》等，以及城市建筑的三维模子动画。为了匡助非建筑专科学生更好地识图，郭璐还特意制作了3D打印的模子，那处是山、那处是水、城市如何野心，便一目了然。
课堂以外，教学团队还组织班级到博物馆、野心展览馆等参不雅，边参不雅边有计划；饱读励同学们读场合志、在家乡作念施行调研，让原本司空见惯的邻里街巷运转披露历史的厚度。
2024年，郭璐入选寰球高校后生教师教学竞赛。后生教师教学竞赛分为校赛、省（市）赛、国赛，是一场长达两年的教师。她先后在清华大学和北京市的竞赛中取得优异成绩，沿途过五关斩六畴昔到国赛。
郭璐在大众教唆团队的携带下备战国赛
证明郭璐参赛课程“中国古代城市野心史”的史学特征和跨学科特质，校工会牵头邀请了东说念主文体院、马克想主见学院、寰球治理学院、化学系及建筑学院的大众构成教唆团队，从课程想象、史料接济、教姿教态等方面为她提供携带和匡助。日间，她在建筑馆的办公室里备课，晚上回家将孩子哄睡后，又继续千里浸到责任中。参赛本色共16讲，她为每一讲准备PPT、近万字的教案、教学逐字稿和教具，并不断打磨和完善。其中，仅PPT就更新了七版。
“教学不行是轻重缓急。竟然有价值的东西，在教材不一定能找到。教学本色一定是基于高水平的科研，和学生情况集中起来的创造。”她深知“课比天大”的原理，教学比赛不是演讲比赛，教姿教态、PPT、教具都只是辅助，打磨本色才是中枢。“课讲得好不好，关节在于学生听罢了是否有竟然的得益。”她的电脑里有一个50多G的文献夹，内部存满了课程有关的文献和材料，每一讲本色背后都有上百篇文献的接济。
郭璐认为，青教赛实则是一堂名为“如何上好一门课”的教师必修课，备赛的进程不仅砥砺了我方的教学才智，也促使她不断审核我方和前东说念主的计划限制，发现计划中的问题和缺失。
学莫便乎近其东说念主
在郭璐看来，课堂以外的师生交流雷同是教学的一部分，况且更具挑战性。
郭璐回忆我方初为东说念主师时秉性焦灼，看到学生不求跨越，她常常气得想拍桌子，然而当今她会想考学生为什么躺平，如何携带，从而“让学生从躺平中开出一朵花来”。
如今，她每周都会和我方的计划生碰头，探讨学术和生存，“但有技巧我想见他们，他们不想见我。”她曾开打趣地说，“学生变得愈加社恐了，尤其是资历过线上教学之后，他们更民风线上相通。”这让她不禁反想，在线上资源日益丰富、东说念主工智能遍及掌握的今天，敦厚的特有性在那处？课堂教学的价值如何体现？而归根结底，东说念主的价值如何体现？
郭璐与学生合影
郭璐礼服“学莫便乎近其东说念主”，因为她曾在恩师吴良镛先生处取得厚爱的精神力量。她回忆起吴先生曾说，1944年，他随抗日远征军入缅作战，说念路特别泥泞，东说念主必须走在前边，因为后头的路都被踩烂了，一走就会陷进去。“要先走一步，要上前看。”吴良镛常常交代她。
“明者远见于未萌，智者避危于无形。我咫尺还作念不到，但目不斜视。”郭璐说。好多东说念主只看到吴良镛取得的设立，但郭璐能看到这些设立背后的结巴付出。在她的印象里，吴良镛极其刻苦，年复一年不在想考学术问题。有一次她去访问恩师，吴良镛恳切地说：“我合计我最近莫得跨越。”年近百岁的东说念主，仍然莫得罢手自我条件，郭璐深知他的设立不是随机。
“际遇问题的技巧我常常想，要是是吴先生他会若何作念？”得知我方入选寰球青教赛的第二天，郭璐又去访问吴先生。敦厚予以了她精神的力量和饱读吹。
“其发窍之最精处，是东说念主心少量灵明。”郭璐礼服，东说念主工智能无法替代这少量，这种想想性、不雅念性、引颈性的东西，恰是教学的精华。
在师生之间、课堂表里，郭璐计划城市与文静色色色色色色色色色色色色，也想考东说念主的价值。她在当作赋闲个体的学生身上寻找那“少量灵明”，期待师生之间共识时刻的到来。
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